（A類）

粵教案函〔2020〕322號

廣東省教育廳關於廣東省十三屆人大

三次會議第1470號代表建議答複的函

賴曉靜代表：

您提出的關於在幼兒園設立幼小銜接班的建議收悉。現答複如下：

近年來，省委、省政府高度重視發展學前教育，圍繞建設“廣覆蓋、保基本、有質量”的學前教育公共服務體係，先後實施三期發展學前教育行動計劃和普惠健康發展行動方案，推動我省學前教育辦學規模顯著擴大，辦學質量穩步提升。為了規範我省幼兒園辦園行為，推進幼兒園科學保教，全麵提高保教質量，促進幼兒身心健康成長，我省完善機製、強化指導，具體采取了如下措施：

一是深化幼兒園教育改革，指導各地落實《幼兒園工作規程》、《3-6歲兒童學習與發展指南》和《廣東省幼兒園一日活動指引（試行）》，尊重幼兒身心發展規律和學習特點，堅持以遊戲為基本活動，促進幼兒身心全麵和諧發展。建立健全幼兒園保教質量評估體係，推進幼兒園質量評估工作。繼續加強學前教育管

理和教研力量，健全幼兒園監管體係，健全教研指導網絡，整體提升幼兒園規範辦園水平和保教質量。

二是建立和落實常規化教科研工作機製。指導各地市和縣區按要求配備專兼職教研員，健全學前教育教研員隊伍和責任區製度，加強對教研片區和幼兒園業務指導。2014年，全省建立一批落實《3-6歲兒童學習與發展指南》實驗區和實驗幼兒園。2018年以來，推進區域學前教育改革發展實驗，其中廣州市番禺區和佛山市被教育部確立為國家學前教育發展改革實驗區，廣州市越秀區、韶關市南雄市等11個縣（市、區）被評為省學前教育改革實驗區。

三是建立教育行政主導與專家學術支持相結合的工作機製。2019年5月，成立首屆廣東省學前教育專家指導委員會，發揮專家的理論研究和指導作用，對幼兒園科學保教開展研究與指導，對我省幼兒園推行使用的課程教學類資源進行審核，促進學前教育內涵提升。

四是開展幼兒園“小學化”專項治理。2018年8月，省教育廳根據《教育部辦公廳關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，製定《廣東省教育廳幼兒園“小學化”專項治理工作方案》，通過自查摸排、全麵整改和專項督查，對全省幼兒園、小學及社會培訓機構開展專項治理，規範幼兒園保教工作，落實以遊戲為基本活動，堅決糾正“小學化”傾向，堅持小學“零起點”教學，推動全省幼兒園、小學及社會培訓機構遵循幼兒年齡特點和身心發展規律實施科學保教。

五是營造良好學前教育宣傳氛圍。自2012年起，各地以全國學前教育宣傳月為契機，圍繞落實《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發展指南》，開展廣泛宣傳，引導社會各界關心支持學前教育，樹立科學的育兒理念，營造促進幼兒健康成長的良好社會氛圍。2019年，我省將宣傳月活動作為治理“小學化”的重要舉措，以“科學做好入學準備”為主題，推動家園合作、幼小銜接。各地大力宣傳推廣本地入學準備和幼小銜接的經驗做法，剖析片麵準備的危害，扭轉一些家長過度強調知識準備的認識偏差，堅決抵製和摒棄提前學習小學課程和教育內容的錯誤傾向，引導廣大教師和家長樹立科學理念，尊重幼兒發展規律和學習特點，關注幼兒身心全麵發展，將入學準備貫穿幼兒園教育的全過程，為幼兒今後的學校生活做好準備，為其終身發展奠定良好素質基礎。

雖然近年來全省學前教育發展迅速，幼兒園保育教育水平不斷提高。但是，正如您在提案中所言，仍有部分幼兒園違背幼兒身心發展規律和認知特點，提前教授小學內容、強化知識技能訓練，“小學化”傾向比較嚴重。結合您的建議以及國家和省發展學前教育的工作要求，接下來，我們將做好如下工作：

一是將幼兒園“小學化”專項治理工作納入責任督學掛牌督導、年檢等工作重點內容，實施幼兒園保教行為常態監測。二是加大對幼兒園師資隊伍的培訓力度。三是加強幼兒園保教工作指導。督促各幼兒園建立常態化的園本教研製度，深入學習和貫徹落實《幼兒園工作規程》《3-6歲兒童學習與發展指南》《廣東省幼兒園一日活動指引》，加強幼兒園內保教活動研究，提升科學保教水平。四是健全長效機製，把糾正“小學化”問題作為督導的重要內容。五是充分利用各種媒體，加大宣傳力度，廣泛宣傳科學育兒理念，為廣大幼兒身心健康發展營造良好環境。

此外，關於在幼兒園設立幼小銜接班的問題，我們認為不必在幼兒園專設幼小銜接班。因為入學準備貫穿幼兒園教育的全過程。幼兒在幼兒園的學習生活已包含經驗的獲取以及學習品質的培養，為後繼學習和終身發展奠定良好素質基礎，促進身心全麵協調發展。

專此答複，誠摯感謝你們對廣東教育工作的關心支持。

廣東省教育廳

2020年6月18 日

（聯係人及電話：馮婉燕，020-37626729）

公開方式：主動公開

抄送：省人大常委會選聯工委，省府辦公廳。